L'aulABP impulsa un Open Space per imaginar Les Garrigues 2040 amb l’alumnat de Digitalització com a facilitador digital del territori.

​El Departament de tecnologia de l’Institut Josep Vallverdú presenta a les famílies l’Open Space “Les Garrigues 2040” amb el suport de l’Ajuntament de les Borges Blanques.

Ahir al vespre, una trentena de famílies es van reunir a l’aula magna de l’Institut Josep Vallverdú per conèixer de primera mà el projecte Open Space "Les Garrigues 2040", una experiència pedagògica i comunitària que vol implicar alumnat, famílies, professorat i institucions en la definició del futur de la comarca.

​A la sessió hi van assistir Vanessa Martí, regidora d’Educació i lleure de les Borges Blanques, Maragda Peguero, professora del Departament de Tecnologia, i Francesc Solans, responsable del projecte i de l’aulABP. L’Ajuntament de les Borges Blanques va expressar-hi una aposta clara i decidida per l’activitat i va mostrar la seva intenció d'implicar altres consistoris comarcals. Solans va ser l'encarregat de presentar els objectius i el funcionament de la jornada. 

​Van assistir-hi principalment famílies de l’alumnat de 4t d’ESO que cursa l’optativa de Digitalització, però també altres famílies del centre que van considerar interessant la proposta i s’hi van sumar tot i no fer la matèria.

​Durant la trobada, Solans va explicar que el projecte situa els 25 alumnes de Digitalització com a facilitadors digitals de la comunitat, gestionant processos de participació amb eines com la intel·ligència artificial, formularis dinàmics, Canva, Google Sites, Metimeter, Piktochart o Padlet per recollir i ordenar idees en temps real. Es va remarcar que no es tracta d’una fira de treballs tancats, sinó d’un espai on l’alumnat aplica el que sap per abordar reptes reals de Les Garrigues.

​Les famílies van conèixer també la metodologia Open Space de tecnologia (OST), basada en l’autoorganització i la passió col·lectiva, i el paper que hi tindran: participar en els debats sobre com voldríem la comarca per als fills i filles l’any 2040 i contribuir a un Full d’Acció 2040 que es publicarà a la web de l’OST.

​El projecte s’alinea amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS 4, 8 i 11) i amb el model d’Educació 360º, connectant escola, llar i comunitat, i es preveu la seva vinculació al Pla Educatiu d’Entorn. L’Open Space “Les Garrigues 2040” està previst per a un dissabte 11 d’abril, de 9.00 a 14.00 h, en un espai municipal que combini una plaça central i diverses sales de treball.

​La participació i l’interès mostrats per les famílies, així com el suport explícit de l’Ajuntament de les Borges Blanques, confirmen el potencial del projecte com a espai de trobada entre educació, tecnologia i territori, i com una oportunitat perquè l’alumnat visqui una avaluació real de competències en un context professional davant de la seva pròpia comunitat. 

À l’ombre des classes du Lycée Professionnel de la Trinité

Le 8 de Décembre, je suis arrivé au Lycée Professionnel de La Trinité, situé au sein de la Cité Scolaire Frantz Fanon, à La Trinité (Martinique), avec l’objectif de suivre un job shadowing centré sur l’enseignement et l’apprentissage numériques. Mais ces cinq jours ont été bien plus que cela: ce fut une expérience profondément marquante.

Avant tout, je tiens à exprimer ma gratitude la plus sincère à Mme Patron, coordinatrice Erasmus+, qui a rendu possible ce séjour et m’a ouvert les portes de l’établissement avec une confiance totale. Et bien sûr à M. Boniface, Mme Bonte, M. Destin, Mme Billionnière, M. Breton, M. Bertin, M. Georges et Mme Bonheur, qui m’ont permis d’assister à leurs cours et d’apprendre à leurs côtés.

J’ai partagé de nombreuses heures de classe avec eux et appris énormément : séries numériques, calculs de moyennes avec Excel, séparation de la lumière en couleurs pour créer un arc-en-ciel, comparaison d’applications pour les familles, histoire des anciennes colonies d’outre-mer, travail avec Grafcets, projets IoT avec la plateforme Tuya, conception d’objets… Et tout cela, non pas comme simple visiteur, mais comme un membre de la classe.

Dans certaines séances, j’ai même eu la chance de participer activement, en aidant les élèves lors de certaines pratiques ou exercices, malgré leur surprise initiale. Ces moments ont renforcé mon sentiment d’être intégré et considéré comme un collègue, et non un simple observateur.

J’ai fait un effort conscient pour communiquer en français, ce qui a permis aux cours de se dérouler naturellement pour les élèves, tandis que je circulais discrètement dans la classe, observant, participant et apprenant. Parfois, un peu de créole échappait à mes collègues, et je me retrouvais complètement hors du jeu… mais cela faisait aussi partie de l’expérience. J’aurais dû parler anglais, je l’ai fait en français, et j’ai découvert un peu de créole. Eh bien!

Un autre grand enseignement a été de voir comment les ressources numériques sont adaptées aux possibilités réelles de chaque salle : des copies papier avec un TBI hors service depuis des années, jusqu’à la projection sur le mur pour améliorer la visibilité, en passant par l’utilisation de panneaux numériques, des environnements comme Colibri, des ordinateurs portables pour simuler ou travailler sur Excel, des ordinateurs fixes dans certaines classes, ou encore des mobiles pour connecter des dispositifs Tuya au cloud. J’ai peut-être ressenti un manque d’utilisation du cloud, mais il est évident que la connectivité n’a pas évolué au même rythme que le nombre d’utilisateurs.

Au cours des 25 dernières années, j’ai eu la chance de voyager dans toute l’Europe pour apprendre des outils et des stratégies pour l’enseignement numérique. Curieusement, je n’étais jamais allé en France. La Martinique, territoire français d’outre-mer, a été le cadre d’un apprentissage global qui dépasse largement le numérique : professionnel, humain et culturel.

Ce que je retiens avant tout, c’est la sensation d’avoir été accueilli, écouté et considéré comme un collègue. Tant d’heures, tant d’enseignements et une bienveillance qui ont fait passer la semaine en un éclair, laissant la satisfaction profonde d’avoir créé de véritables liens, même éphémères.

Et je sais qu’il y aura un moment que je revivrai chaque jour: assis à l’ombre du pin, regardant le coucher du soleil pendant que mon chien joue, je tournerai mon regard vers le sud-ouest. Et je saurai qu’à près de 8 000 km, vous êtes là. Des personnes, des classes et des apprentissages que j’ai eu le privilège de suivre de près, à l’ombre de vos salles, et qui font désormais partie de mon parcours.

Premi per a la Hackató ARQ-BIOclim als mSchools Student Awards 2025!

Com a professor responsable de l'experiència, em fa una il·lusió immensa anunciar que el projecte Hackató ARQ-BIOclim ha estat reconegut amb un nou premi als mSchools Student Awards 2025, segurament el certàmen educatiu més rellevant del país.

L’acte de lliurament ha tingut lloc aquest dissabte al recinte de Fira de Barcelona, on l’alumnat ha defensat la proposta davant del jurat amb entusiasme, rigor i passió. Vull felicitar molt especialment l’Ona, la Carla, en Ferran, en Denis i en Guillem, que han representat el projecte i tot l’equip amb una gran maduresa, solvència i compromís.

Aquest reconeixement culmina una experiència educativa intensa i transformadora, viscuda durant 30 hores a Les Obagues, pedalant, convivint i dissenyant amb criteris bioclimàtics i valors que connecten amb la ciutadania democràtica i la consciència global.

Amb aquest, ja són sis els projectes impulsats des de l’aulABP que han arribat a la final dels mSchools. I sis vegades, sis reconeixements. Però, per sobre dels premis, hi ha la feina, el procés, i l’aprenentatge compartit.

Formar part d’aquesta història d’educació amb ànima i tecnologia amb sentit és, per mi, el premi més gran.

Gràcies a tothom que hi ha confiat. A l’alumnat, a les famílies, al departament de Tecnologia, i a totes les complicitats que ho han fet possible. 

Sisè premi que ens lliura el Sr. Hoffman. CEO del GSMA.

Finalistes mSchools awards 2025! Una Hackató amb ànima arriba ben lluny

No és fàcil arribar fins aquí. I no ho diem només pel fred de -3 °C, ni per la pedalada de bon matí, ni per les 30 hores intenses de convivència a Les Obagues. Arribar a la final dels mSchools Student Awards vol dir que una proposta educativa ha sabut combinar sentit, rigor, compromís i emoció. I això, en l’educació d’avui, és tot un repte.

Aquest 2025, el projecte Hackató ARQ-BIOclim ha estat seleccionat com a finalista en la categoria de ciutadania i consciència global dins del certamen mSchools. Un projecte que neix a l’aulABP, però que aviat surt al territori. Que connecta tecnologia i sostenibilitat. Que combina disseny digital amb valors com la democràcia, la consciència global, la convivència i el respecte per l’entorn.

I que, sobretot, situa l’alumnat de 1r i 2n de batxillerat en el centre. Com a creadors, com a pensadors crítics, com a ciutadans actius. Amb eines com Floorplanner3D, però també amb actitud, diàleg i mirada compartida.

Tot això no s’improvisa. S’hi arriba amb molta feina silenciosa, amb complicitat entre docents, famílies, institucions com l'ajuntament de les Borges Blanques i centres com el Camp d’Aprenentatge de Juneda o la lleteria, que han fet possible que aquest aprenentatge fos viscut i real. 

Si tens 20 segons mira aquest vídeo

 Vota’ns aquí i ajuda’ns a fer-ho arribar més lluny!

(Selecciona: Hackató ARQ-BIOclim: Tecnologia amb sentit; aprendre des del lloc, creant en digital)

Gràcies a tothom que hi ha confiat. Aquest és el sisè cop que un projecte impulsat des de l’aulABP de l’Institut Josep Vallverdú arriba a la final dels mSchools, però cada vegada és especial. Perquè cada vegada el protagonisme és nou, real i compartit. Hi arriba l’alumnat, i són ells i elles qui ho fan possible. Nosaltres només acompanyem.

Seguim creant. Seguim caminant. Seguim educant.

Amb valors. Amb territori. Amb sentit.

HACKATÓ d'arquitectura bioclimàtica

El dilluns dia 13 de gener, amb unes temperatures de -4ºC els 21 alumnes agafaven les bicicletes per anar de l'Institut de Borges cap a les Obagues de Juneda. 7.1 km de fred, molt fred que van deixar-los a les portes d'una proposta educativa molt diferent del que fan cada dia dins de les aules ordinàries. Es tractava d'una Hackató d'arquitectura bioclimàtica. 

Quan actualment els mitjans només es fan ressò de què les matèries de batxillerat s'han d'agrupar, desagrupar, ampliar o reduir, l'alumnat en general, i el de batxillerat en particular, necessita una formació que va molt més enllà del que són les proves PAU (selectivitat) i els temaris oficials. Durant el dos dies l'alumnat ha anat amb bicicleta des de l'INS fins a les Obagues, ha conviscut 30 hores junts, ha resolt un problema real contextualitzat en un lloc concret i per una funció concreta utilitzant eines digitals, ha menjat productes cuinats "a casa", i ha gaudit d'un entorn natural d'aprenentagte fora de les aules i ho ha fet de forma col·laborativa i internivells. 

Cert que el contingut treballat: elements de l'arquitectura bioclimàtica, només ocupa una pàgina dins del seu llibre de text i, és molt possible, que no surti a les PAU. De totes maneres des de l'aulABP del departament de tecnologia de l'INS Josep Vallverdú estem segurs que aquesta experiència omplirà moltes pàgines del seu llibre d'aprenentatge vivencial que hauran experimentat durant la seva etapa educativa obligatòria i post-obligatòria.

L'activitat ha estat preparada al detall: horari, rúbriques d'autoavaluació i d'avaluació final del projecte i premis. Els recursos necessaris per aconseguir uns bons resultats estan en aquest programa. Si us poseu en contacte amb el Camp d'Aprenentatge de Juneda i les Obagues, segur que podreu gaudir de la mateixa activitat vosaltres mateixos.

Explicació de l'experiència per part de l'alumnat

Si heu mirat el vídeo haureu vist que és per això que val la pena invertir dos dies amb TOT l'alumnat de 1r i 2n de batxillerat fent aquesta experiència i agrair a les seves famílies, i les institucions que hi col·laboren, la possibilitat de fer aquesta hackató. Agraïment que es fa extensiu a l'ajuntament de les Borges Blanques, que un cop més recolza una iniciativa que surt de l'aulABP.

Resultats fets per l'alumnat participant:

*Es molt possible que en el moment que vulguis accedir a les maquetes amb el Floorplanner3D no estiguin disponibles. L'enllaç que dona el programa per compartir de forma gratuïta dura 14 dies. L'alumnat va compartir els dissenys el dia 28 d'abril. Si això passa pots veure un recull de vídeos de les captures de pantalla que es van fer per poder mostrar il·limitadament en el temps els seus dissenys.

Grup 1

Grup 2

Grup 3

 

Grup 4

Recull dels dissenys fets amb el Floorplanner3D per tots els grups

Participació en la Gira de Transformació digital de la UOC

Com cada setembre, al Departament de Tecnologia ens plantegem quins poden ser els projectes rellevants per fer que l'alumnat treballi d'una forma trencadora els continguts del nostre currículum durant el curs escolar. A part dels projectes d'Arduino, SketchUp, Lego i impressió 3D, aquest any vàrem decidir arriscar fent un projecte innovador, treballant amb diferents nivells simultàniament.

El projecte que ens vàrem plantejar va ser: “Valorar el pensament computacional de l'alumnat de l'INS”. Amb aquest, volíem desenvolupar la “complexa” tasca d'analitzar el nivell de coneixement de pensament computacional de l'alumnat del nostre centre. Com bé he dit abans, ho vàrem fer amb un treball “d'internivell”: a 3r d’ESO en l'optativa de robòtica i programació, a 4t ESO en la matèria de digitalització i a 1r de batxillerat a programació. Amb aquest projecte es va decidir participar en la CODEWEEK'23.

Fent ús del “Moodle” per coordinar a tot l’alumnat, es va distribuir el treball possibilitant que mentre uns feien unes tasques rebessin “retroacció” per part dels altres. Era una forma “d’avaluar” dinàmica, ja que permetia millorar el producte dia a dia. Al final de “l’aventura” teníem:

• 4 “insígnies” per donar a l’alumnat del centre en funció del seu nivell
• 50 preguntes que fan referència als 4 apartats del pensament computacional
• 4 gimcanes que serien el premi per aquell alumnat que obtingués la insígnia “PRO”

Al final, saber esmicolar un problema complex en altres més senzills ha permès que 65 alumnes hagin estat capaços d’avaluar el grau de pensament computacional de 400 alumnes del nostre centre, tot fent un autoaprenentatge actiu sobre què és el Pensament Computacional.

El dia 19 d'octubre ens varen convidar a fer una presentació de l'experiència en la jornada dins de la Gira de Transformació Digital organitzada per la UOC a Lleida. 

Arran d'aquesta presentació vàrem ser escollits per fer una gravació de l'experiència al nostre centre i passar a formar part del recull de bones pràctiques en ensenyament digital de la UOC.

A principis de desembre ens van venir a gravar mentre fèiem la part final del projecte: la gimcana. En el vídeo podeu veure com el nostre alumnat treballa a l'aulABP preparant el projecte i també a l'aula de 1r d'ESO. A més a més, es mostra el moment en què tot l'alumnat que havia aconseguit la insígnia PRO gaudia fent la gimcana en grups internivell des de 1r a 4t d'ESO.

 

L'aulABP un clàssic dins dels espais innovadors d'aprenentage

Avui a Barcelona, a la seu de l'UOC, ha tingut lloc la Jornada d'Espais d'Aprenentatge organitzat per Smart Classroom Project en la que ens han convidat a explicar la trajectòria de l'aulABP. Mentre molts centres, especialment de primària, comencen el seu camí de canvi en els espais per afavorir els aprenentatges dels nens i nenes que hi assisteixen, nosaltres seguim sent innovadors 10 anys després. En la presentació s'ha fet un repàs de com es va gestar l'aulABP i quins han estat tots els projectes, i premis que l'alumnat que hi ha passat ha aconseguit. S'ha fet palesa la dificultat d'incorporar i mantenir aquests tipus d'espais a secundària, fet que ens enorgulleix encara més de poder seguir treballant-hi i demostrant que els espais motiven a l'alumnat, faciliten la tasca al professorat i engresquen a les famílies. Gràcies a l'aulABP ara tenim els dos espais taller que segueixen aquesta idea. El professorat que hi fa classes veu subtilment influenciada la seva pràctica docent a causa de l'espai, la qual cosa vol dir que el procés d'aprenentatge de l'alumnat també ho fa. Realment no es pot demanar res més d'un espai a partir del moment que és capaç de fer reflexionar al professorat perquè consideri fer canvis metodològics que ampliïn les competències de l'alumnat.